Mnoho vědců a pedagogů považuje sebevědomí za předpoklad akademického úspěchu. Toto přesvědčení naznačuje, že pozitivní sebeúcta je pro dosažení úrovně dítěte životně důležité. Zkoumání výzkumných studií zkoumajících vztah mezi sebeúctou a akademickým úspěchem však ukazuje, že je to paralelní, ve kterém jedna strana se zvyšuje podobně jako druhá. Zvýšení nebo pokles akademického úspěchu proto pravděpodobně způsobí stejný nárůst nebo pokles sebevědomí.
Definice
Sebevědomí se týká pocitů a přesvědčení, které má jednotlivec vlastní hodnoty. Tento pojem je často zaměněn se sebou. Vlastní koncept je znalost a porozumění, které má jednotlivec o sobě. Často se vyvíjí úsilí, aby dítě pomohlo najít nebo se lépe porozumět. I když jsou tyto snahy užitečné, nemusí mít významný vliv na sebeúctu nebo akademický výkon. Studie z roku 2009 o 1611 amerických indiánských dospívajících nalezla pozitivní vztah mezi sebeúctou a akademickým úspěchem, ale kulturní identita, faktor sebepozvy, nebyla přímo spojena s akademickým úspěchem a měla jen velmi málo nepřímých vazeb. Abychom nejlépe pomohli dětem, měl by rodič nebo učitel porozumět rozdílu mezi pojmy.
Význam
Studie z roku 1996 o 6 923 šestinásobných žácích v kanadské provincii New Brunswick, publikované v pediatrické cvičební vědě, zjistila, že fyzická aktivita, sebeúcta a akademický úspěch jde ruku v ruce. Studie 100 studentů předního stupně v Íránu, publikovaných v časopise Journal of Applied Science v roce 2010, nalezla silný vztah mezi sebeúctou a akademickým úspěchem jak u chlapců, tak u dívek. Kvůli předpokladem sebeúcty kladeného na akademické úspěchy může být jednou z nejdůležitějších oblastí zaměření vývoje dítěte.
Důvody
Čas, který děti stráví ve škole a učení, může způsobit, že kladou velkou pozornost akademickým pracovníkům na sebehodnocení. Ačkoli jejich názory na to, co je cenné - v tomto případě akademici - jsou nepřiměřené, děti se snaží pochopit rovnováhu úspěchu v akademických a jiných aktivitách. Pokud dítě neodpovídá kolegům z akademického hlediska, může mít nižší smysl pro to, že se na jeho slabost soustředí taková pozornost. To také naznačuje, že sebeúcta může být důsledkem akademického úspěchu.
Výjimky
Studenti zařazení do nadané skupiny vykazují různé výsledky než průměrní studenti. V roce 2005 přijali australští vědci z katolické církve Wollongong 65 nejschvěženějších studentů ze skupiny 900 a zjistili, že sebeúcta neměla žádný významný vliv na jejich akademický úspěch. Tyto výsledky naznačují, že nadané děti mohou být výjimkou z pravidla.
Prevence / řešení
Všichni rodiče chtějí, aby jejich děti uspěly ve škole a žily šťastný život poté, co skončily. Abyste svým dětem pomohli získat výhody, které potřebují, najděte oblasti zapojení, ve kterých mohou vyniknout. Pokud se ve škole dobře daří, chválí a povzbuzují silné akademické pracovníky. Jsou-li sportovci, zapište je do sportu. Pokud jsou umělecké, podporujte řemesla ve vaší domácnosti. Jsou-li hudebně orientováni, získávejte jim hlasové, kytarové nebo klavírní lekce. Dokonce i jejich zapsání do různých aktivit jim poskytne obrovský pocit, protože se seznámí s mnoha úkoly a nabídne jim lepší šance najít si jejich výklenky. Zvýšený smysl pro úspěch v jiných oblastech jim může dát sebevědomou podporu, kterou potřebují k akademickému úspěchu. A úspěch akademicky může naopak podporovat pozitivní sebeúctu.
